Lexique d’évaluation
Alberta Assessment Consortium reconnaît l’importance d’employer un langage efficace et commun pour bien décrire les niveaux de rendement de l’élève.
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autoréflexion : |
évaluation de la qualité de son propre travail d’après une liste de critères; |
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barème ou échelle de correction : |
outil d’évaluation comprenant trois points ou plus qui illustre si l’élève démontre un résultat d’apprentissage de façon fréquente, constante et/ou indépendante |
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critère : |
ce que l’élève doit faire pour démontrer qu’il a atteint les résultats d’apprentissage |
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enseignement mutuel : |
un élève évalue la qualité du travail d’un autre élève et fournit une rétroaction d’après les critères qui servent à améliorer la performance; nécessite une relation amicale et de soutien entre les pairs (autres termes connus : évaluation par des pairs, tutorat par des pairs, enseignement par des pairs) |
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évaluation : |
prise de décision sur la qualité, la valeur d’une réponse dans le but de fournir une rétroaction descriptive (formative) et des notes (sommative) |
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évaluation AU SERVICE DE l'apprentissage : |
moyens d’évaluation qui résultent en un échange continu d’informations entre élèves et enseignants vis-à-vis le progrès des élèves par rapport aux résultats d’apprentissage spécifiques; fait référence à l’information qui n’a aucun rapport avec les notes (appelé aussi : évaluation diagnostique et évaluation formative) |
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évaluation DE l’apprentissage : |
moyens d’évaluation qui fournissent les informations permettant de juger la performance de l’élève à la fin d’un temps déterminé et qui sont partagés avec d’autres à l’extérieur de la salle de classe; fait référence aux données de performance compilées par niveau (autre terme connu : évaluation sommative) |
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évaluation de performance : |
activité (tâche) significative de vie réelle qui permet aux élèves de démontrer leurs connaissances et habiletés vis-à-vis des situations qu’ils rencontreront hors de la salle de classe ainsi que des situations qui simulent comment les gens accomplissent leur travail. |
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grille d'évaluation : |
échelle, barème de mesure absolue (fixe) comprenant une liste de critères qui décrivent la qualité des produits ou des performances utilisés pour évaluer (juger) la performance d’un élève (Le terme « rubrique » est de plus en plus utilisé.) |
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liste de vérification : |
outil d’évaluation à deux points (oui et pas encore) qui indique si l’élève a atteint un résultat d’apprentissage (autre terme connu : liste de contrôle) |
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mesure : |
cueillette et traitement d’informations ayant pour but de mesurer le niveau d’apprentissage et la performance atteints par l’élève et de l’améliorer |
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noter : |
procédé qui sert à déterminer la performance de l’élève (ex. : un pourcentage ou une cote) et le niveau de rendement à l’intérieur d’une matière ou d’un cours |
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notes : |
valeur exprimée au moyen de lettres, de chiffres ou de commentaires et notée à la fin d’un cycle d’apprentissage sur la performance de l’élève d’après une variété d’évaluations sommatives (autre terme connu : points)(adapté de O’Connor, 2002, 241-242) |
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performance : |
degré de réalisation des objectifs des résultats d’apprentissage par l’élève |
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rendement : |
degré de connaissances, d’habiletés et d’attitudes fourni par l’élève relatif aux résultats d’apprentissage de son niveau scolaire |
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rendement selon l'année scolaire ou RSAS : |
jugement qu’apporte l’enseignant d’après le degré de réussite d’un ensemble de mesures d’une matière selon les objectifs spécifiques établis de ce programme d’études. Cette évaluation objective est exprimée en nombre entier (niveau scolaire) lorsque le cours d’un niveau scolaire a été complété. |
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résultats d’apprentissage : |
les connaissances, habiletés et attitudes mandatées par la province que les élèves doivent apprendre et faire preuve d’acquisition |
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rétroaction descriptive: |
conversation continue, spécifique et constructive sur l’apprentissage directement reliée aux résultats d’apprentissage |